Módulo 7. ¿Cómo hacer que los alumnos se impliquen en las tareas de comunicación oral?

          En este último módulo trabajamos la motivación personal del alumno, cómo ayudar y crear un ambiente en el que el alumno se automotive sin necesidad de elementos externos. Rose Potter nos explica que el uso de premios para el ganador o para recompensar a los mejores no potencia la motivación de todos los estudiantes, al contrario, solo aumenta la rivalidad de los más competitivos y la desmotivación de aprendizaje de otros. 

         ¿Cuál es entonces la clave para que los alumnos se impliquen en su aprendizaje? La pertenencia a un grupo, a veces lo crean ellos mismos y otras es trabajo del profesor, sin importar la diferencia de edad, cultural, intelectual o de conocimientos. La motivación es trabajar con el compañero y aprender de todos ayudando y fortaleciendo la confianza de los que más y menos saben. 

Actividades: Tejiendo redes
                     Buscando motivos para la acción

Ponentes: Rose Potter

           Las claves que nos da Rose Potter me han parecido muy inspiradoras para cambiar pequeñas cosas en las dinámicas de trabajo que seguro voy a poner en práctica en mis clases. 

Módulo 6. Tareas gramaticales . Reflexión y práctica en un enfoque comunicativo experiencial

Actividades: La atención a la forma
                    A la lista, la gramática

Ponentes: Robert Dekeyser y Goretti Prieto 

          En este módulo se le da un papel importante y necesario al aprendizaje de la gramática funcional desde un enfoque comunicativo experiencial. No significa reducir la explicación de las reglas gramaticales sin ton ni son, sino que se le ha de dar la importancia y efectividad cuando el estudiante no puede reconocer en el input la corrección , por ejemplo, ser/estar, pronombres, subjuntivo... 

               Me parece muy interesante y necesario el dar a la explicación gramatical un papel en la clase, siempre teniendo en cuenta la adecuación al nivel y de las implicaciones comunicativas que va a producir. La corrección del error también es un tema que va ligado a la adquisición de la gramática. El profesor ha de tener herramientas personales para saber si el estudiante ha aprendido y de qué manera la regla gramatical. Para resumir este módulo me gustó el comentario de  Goretti Prieto y Robert Dekeyser en el cual  asemejan el papel del profesor al del preparador físico. 

               La insignia de Mentor Grammaticalis nos ayuda a recordar que la corrección es para aprender y no para castigar, asismismo, la gramática funcional es una parte importante de la clase y ayuda al aprendizaje del alumno tanto como el enfoque comunicativo. 

Módulo 5. Gamificación y flipped learning

          En este módulo número 5 se nos introduce en el aprendizaje invertido. Tengo que decir que al principio me resultó bastante extraño este concepto y la idea de cambiar la dinámica de mis clases añadiendo este método. En el módulo nos acercan a diferentes páginas y herramientas para potenciar el flipped learning.  En el artículo de Chema Rodríguez se resume muy bien este concepto:

F (Ambiente flexible): se amplia el espacio de estudio dentro y fuera del aula.

L (Cultura de aprendizaje): participación activa del estudiante en su aprendizaje y más tiempo en clase para resolver dudas y colaboración con otros compañeros. 

I (Contenido intencional): los profesores evalúan los materiales y lo necesario para enseñar.

P (Educadores profesionales): evaluación continua y opción a cambiar las dinámicas.

          La gamificación es un concepto que para mí está claro con la obtención de las insignias durante el curso. Es la creación de elementos que no potencien la competitividad sino el crecimiento del reto personal para aprender. La obtención de un premio por el esfuerzo, la rapidez y el  reto con la limitación de tiempo .

          

Actividades: Reviviendo el juego para un aprendizaje más efectivo y afectivo


Ponentes: Fernando Trujillo y Chema Rodríguez

                    

Módulo 4. Cultura comunicativa para una enseñanza comunicativa y experiencial

Actividades: Cadena cultural para aprendizaje intercultural
                    La cultura material en el proyector

Ponentes: Fernando Trujillo y José Manuel Fonseca

          En este módulo trabajamos el contenido cultural como una herramienta para acercar al estudiante a la lengua meta y tener la capacidad suficiente de abstraerse y ofrecer una visión de su cultura sin caer en estereotipos. Cuando ofrecemos al estudiante diferentes temas culturales se crean en clase dos situaciones, una es que le acercamos a la vida de un país hispanoahablante, teniendo en cuenta las propias diferencias que entre ellos existen y dos es que los estudiantes encuentran un foco de interés al conocer y explicar las diferencias que hay con su cultura. 

       Una enseñanza comunicativa y experiencial se apoya en el aprendizaje de una cultura desde un punto de vista comunicativo. De todos los ejercicios podemos sacar elementos culturales que hacen de la clase un variado mundo de experiencias, los alumnos cogen confianza al explicar desde la visión propia y ver que la cultura forma parte del aprendizaje de la lengua y viceversa.

        En las actividades de este módulo los profesores hemos añadido diferentes ideas para basar el aprendizaje en una experiencia cultural y comunicativa. La insignia de Culturizador resume muy bien el fondo de este módulo. 

Módulo 3. Cómo motivar a mis estudiantes

          En el módulo 3 trabajamos cómo potenciar la capacidad de motivación de los estudiantes en clase. Crear un entorno en el que se sientan con la motivación suficiente como para ser los que guíen y dirijan su aprendizaje. Vimos el aprendizaje cognitivo y afectivo entrelazados para lograr la implicación del alumno en clase.

               Creo que uno de los puntos clave para conseguir la implicación del alumno es el crear unos lazos de pertenencia en el grupo. En el momento en que se crea un grupo y todos van en la misma dirección se añade una energía que de cualquier tema o ejercicio se hace un logro. Conseguir esta conexión requiere esfuerzo y trabajo, por parte de los estudiantes y de los profesores, pero los resultados son espectaculares. 

Actividades: Deseo, esfuerzo y dirección
                    Crear entornos de aprendizaje motivantes

Ponentes: Jane Arnold y Carmen Fonseca

                 Con las actividades comentamos los factores que pueden hacer que los alumnos no estén motivados y pierdan el interés por el aprendizaje o no se involucren lo suficiente y no obtengan los resultados que ellos esperan. La insignia de Motivador nato ayuda a recordar que el profesor dirige a los estudiantes y los lleva allá hasta donde ellos quieran llegar. El uso de herramientas como ejercicios de calentamiento, pausa, conexión de habilidades, final de clase ayuda a crear lo que yo llamo la clase que funciona sola. 

Módulo 2. El uso de las imágenes

          En este módulo hemos aprendido a recuperar la imagen como símbolo de aprendizaje. La frase Una imagen vale más que mil palabras es perfecta para resumir todo lo que Ben Goldstein nos ha enseñado en su presentación. Trabajar con la imagen no como elemento secundario sino como elemento principal de la explicación es una tarea que personalmente la tenía olvidada. Teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad de la imagen es lógico que  una foto, un dibujo , un cartel resuma en la mente del estudiante lo que queremos explicarles.

                 El poder de una imagen y el saber potenciarlo es esencial para que el objetivo de enseñanza de la imagen funcione. Quiero decir que no solamente es ver una imagen y hablar, el trabajo está en potenciar la imaginación y la abstracción para que el alumno se exprese. Para ello hemos de preparar el ejercicio y saber qué preguntas vamos a hacer para llegar al objetivo de la actividad a partir por ejemplo de una foto.          

Actividades : Imagina, agita e invoca el talento

                     Trabajando con imágenes

Ponentes: Ben Goldstein

         Con las actividades que nos propone el módulo ponemos en práctica la teoría. Voy a poner en práctica un ejercicio en el que hacemos cerrar los ojos a los estudiantes y les decimos que cuenten su respiración. A continuación el profesor les dará instrucciones tales como : vas caminando por un bosque y te encuentras una llave, explica cómo es. Parece muy simple pero con este método creo que el potencial de la imagen es mayor.

          Con la insignia de Maestro de la imagen espero poner en práctica en más actividades el potencial de la imagen. 

Módulo 1. Enfoque comunicativo experiencial

          En este módulo hemos trabajado el contacto de las clases basadas en un mundo real. La conexión que establece el alumno con los contenidos aprendidos se acerca a una realidad que es conocida por él y que le permite expresar lo que le estamos pidiendo puesto que es una necesidad y una motivación extra. 

        Personalmente creo que  introducir la realidad de lo que ellos viven diariamente, conectar su realidad, es la base para que funcionen las clases de español de una manera fluida, casi espontánea. Para que esto se consiga siempre es necesario enseñar al alumno a establecer estas conexiones , es un trabajo diario y a veces lento , pero que cuando funciona los resultados son evidentes. 

          En el apartado de actividades podríamos hacer una lista extensa de las palabras que asociamos a una clase, ahora mismo recuerdo palabras como empatía, respeto, interés, ritmo, progreso... son un resumen de la estructura de un aula para que el aprendizaje del alumno sea más digamos que real. 

Actividades : Nube de palabras 
                      Despertando sensaciones

Ponentes: Analí Fernández-Camacho
       
          Después de terminar y releer los ejercicios  propuestos en la segunda actividad recibimos una insignia de profe experiencial. Sólo es necesario echar un vistazo a este apartado para comprobar que la práctica de lo aprendido en el módulo es crear actividades que realmente potencien el aprendizaje comunicativo experiencial. Tales como las que propone Analí Fernández-Camacho como la expresión de emociones o recuerdos al ver cuatro fotos de las cuatro estaciones del año.